■ 劉德策 宋欣萌

　　剛接手班主任工作時，在閆飛飛面前的是一群稚氣未脫的學生，擁有著驚人的活力、潛力，但也缺乏自制力與意志力，學習成績不理想。

　　全員培優(yōu)，是東昌府區(qū)孟達外國語學校的教育宗旨，但對于當時大部分學生成績都屬于后進生范疇的班級來說，無異于天方夜譚。而兩年后的今天，閆飛飛的班級綜合評定穩(wěn)居學校榜首；全區(qū)綜合素質(zhì)考核評比，班級學生名列前茅，這不是幾個人的登臺亮相，而是團體領(lǐng)跑的奇跡。

　　催發(fā)奇跡的秘訣，藏于由該校校長朱方靜牽頭提出的“登山”活動里。

　　目標成績是山頂，學生在山腳，由老師引導著學生在歡聲笑語中攀爬的過程，便是“登山”。想要所有學生到達“山頂”，一刀切是行不通的，學生中存在不同的層次，閆飛飛在相信所有學生都能獲得成功的同時，通過長久細致的觀察，因材施教，為每一個學生找到他們有能力牢牢把握的知識范疇，并在每個階段的“終點”給予他們豐厚的鼓勵與支持。

　　在閆飛飛的班級里，活潑燦爛的笑臉隨處可見，學海無涯的苦悶與陰霾并沒有投射到這些茁壯成長的少年身上。“沒有學生天生愛做題”，閆飛飛深知這個道理，他一頭扎進無垠的題海，擠出一切時間來研題和備課。教案是他的百寶箱，亦是學生的“領(lǐng)航員”，每一節(jié)課都有詳細的任務(wù)標注，每一個任務(wù)都搭配了學生喜聞樂見的教學方法，每一種方法都緊隨著專項訓練當堂落實。

　　正如朱方靜所說：“知識是一劑苦藥，藥到病除，全在老師們?nèi)绾蜗朕k法讓學生快樂地喝下它。”課上的小組互動、競賽PK、情景解題，課下的“數(shù)學樹”“數(shù)學小報”“數(shù)學運動會”等學科活動，都是閆飛飛對知識這杯“苦藥”的巧妙處理。學生喝得心甘情愿，吸收快捷高效。課后，手拿著數(shù)學習題的學生將閆飛飛的辦公室圍得水泄不通，開展活動的日子里，即使是返回宿舍的休息時間，學生們也三三兩兩地聚在一起，熱火朝天地討論如何將數(shù)學題玩出花樣。

　　閆飛飛以極高的業(yè)務(wù)水準帶領(lǐng)學生們玩轉(zhuǎn)課堂，徹底將“抽象”“生疏”等令人望而生畏的詞語驅(qū)逐出學生的學習生活。當學生還在享受教學活動的樂趣時，昔日遙不可及的“山頂”已被他們踩在腳下。

　　但正如每一位腳踏實地的教師般，閆飛飛在教學過程中也碰到過絆腳石：有些題目即使他反復強調(diào)，學生也會出錯，怎么辦？

　　經(jīng)過大量的考后總結(jié)分析，閆飛飛發(fā)現(xiàn)，頻繁的口頭講述并不會解決卡住學生的問題，反而會讓他們在一遍遍地受挫中滋生畏難情緒，主動避開易錯題型。因此，閆飛飛拿出一套成熟的訓練體系——舉一反三。課前，他會和學生們一起通過測驗等方式整理出普遍薄弱的專項題目，作為舉一反三的“培養(yǎng)皿”。課堂上，他以經(jīng)典易錯題為模板，與大家合力剖析出該題型的基礎(chǔ)脈絡(luò)后，再將精心挑選的“母題”交還給學生。題目在學生手中展現(xiàn)出千變?nèi)f化的姿態(tài)，無論是作圖還是分析，臺上臺下頻繁互動，最終難題大化小，小化了，變成培養(yǎng)學生邏輯思維和解題能力的基石。

　　閆飛飛帶給學生們興趣至上的學習體驗將會影響他們的一生，無論哪個階段都會激勵學生們以積極的心態(tài)克服困難，以不滅的熱情求索知識。時間的表盤會銘刻每一位勤奮者的名字，閆飛飛懷揣著對學生的愛和對教育事業(yè)的不懈追求，深耕沃土，從未言棄。他用無限的探索精神與熱切的好奇心，和學生們一起丈量出通往真理的道路。