■ 劉德策 聞?dòng)窭?/p>

　　12月13日，高新區(qū)初中差異化分層教學(xué)成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在高新區(qū)文軒中學(xué)召開，聊城市教育和體育局、臨清市教育和體育局初中教研室教研員和部分學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)齊聚一堂，共鑒分層教學(xué)豐碩成果，探索教育多元發(fā)展新路徑。

　　步入校園，精心陳列的展板將分層教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)規(guī)劃以及依據(jù)學(xué)情定制的分層作業(yè)示例一一呈現(xiàn)。從分層教學(xué)案例設(shè)計(jì)、分層學(xué)案設(shè)計(jì)到分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)量表等，這些展示材料深深吸引參會(huì)者駐足研讀、交流探討。

　　課堂展示環(huán)節(jié)，授課教師針對(duì)不同層次學(xué)生靈活調(diào)整教學(xué)方法與深度。在基礎(chǔ)層夯實(shí)知識(shí)根基，耐心引導(dǎo)；提示層注重知識(shí)串聯(lián)，思維啟發(fā)；拓展層拋出高階議題，激發(fā)深度探究。課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與熱情高漲，生動(dòng)展現(xiàn)了分層教學(xué)的魅力。

　　實(shí)施分層教學(xué)，助力全員成才

　　學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)難以兼顧，是每所中學(xué)都要面臨的問(wèn)題。為化解差異難題，助力全員成長(zhǎng)，高新區(qū)文軒中學(xué)采取分層教學(xué)方式，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為三個(gè)層次。學(xué)校將“三學(xué)”思維和分層教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、作業(yè)和評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，并在課堂當(dāng)中結(jié)合自主先學(xué)、合作互學(xué)和研究拓學(xué)，使各層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

　　該校依托每日教研、每周教研、每月教研、全校大教研、“青藍(lán)工程”五級(jí)教研模式，打通分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教師的分層意識(shí)和素養(yǎng)，將“三學(xué)”思維和分層教學(xué)真正落實(shí)到課堂中。通過(guò)學(xué)情分析，教師全面了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，為分展教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參考，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定分層教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施多元課堂評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高他們的學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任感。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果，給予積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

　　構(gòu)建高效課堂，師生共同成長(zhǎng)

　　該校致力于構(gòu)建高效課堂，開展高效管理月活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，實(shí)行低重心教學(xué)，關(guān)注到每一位學(xué)生，為每一位孩子提供最適合的教育；在班主任管理培訓(xùn)上，做到“傳幫帶”，以老帶新，抱團(tuán)成長(zhǎng)，從課堂、跟操、與學(xué)生談心談話、與家長(zhǎng)有效溝通等諸多方面加強(qiáng)對(duì)新班主任的指導(dǎo)培訓(xùn)；在學(xué)生行為規(guī)范上，做到精細(xì)化管理，提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

　　為加快青年教師的成長(zhǎng)步伐，提高青年教師教育教學(xué)能力，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)的整體提升，學(xué)校將“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)列為高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目。“青藍(lán)工程”的實(shí)施促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，提高了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化。“新教師的成長(zhǎng)是我關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)教研、培訓(xùn)、幫扶，學(xué)校年輕教師進(jìn)步很快，在實(shí)施分層教學(xué)、課堂把控等各方面都能獨(dú)當(dāng)一面。”學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)王梅說(shuō)。

　　關(guān)注心理健康，家校攜手育人

　　該校十分重視孩子們的心理健康教育，組建了由校黨支部書記帶隊(duì)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了專業(yè)的心理咨詢室，健全師生心理咨詢制度，每周安排專業(yè)心理咨詢教師在心理咨詢室值班，為有需要的學(xué)生提供咨詢并做好記錄。同時(shí)利用家訪、知心姐姐信箱、班主任電話溝通等方式對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)。各科教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　家校共育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，該校組建三個(gè)年級(jí)家委會(huì)，對(duì)學(xué)生就餐、校服采購(gòu)、護(hù)學(xué)崗等方面進(jìn)行監(jiān)督管理，積極發(fā)揮家委會(huì)作用；定期召開班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)。組織開展家長(zhǎng)學(xué)校——“同心公益講堂”活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋傳統(tǒng)文化中的家庭教育、安全教育、運(yùn)動(dòng)健康教育以及孩子們生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，家校攜手，共同積極參與到孩子們的教育成長(zhǎng)之中。