■ 劉德策

　　合適的教育才是最好的教育。如何激發學生的興趣，激活學生的學習動力，提高他們的學習成績，是聊城市華育高級中學不懈的追求。該校積極探索民辦高中特色發展新路徑，通過構建“五位一體”育人體系，實現了“低進高出、多元成才”的辦學目標。學校從德育浸潤、教學優化、動力激活、專業發展四個維度入手，系統推進管理機制創新，為學生多元成才提供了堅實保障。

　　體驗式教育 喚醒成長潛能

　　當前，教育正面臨前所未有的挑戰，傳統教育模式正受到數字技術的顛覆性沖擊。華育高中積極探索體驗式自主教育管理理論，重新定義教育的本質，從“塑造工具”轉向“喚醒主體”，為未來社會培養可持續發展的人才。

　　每學年舉辦的校園體育美食節，是學校體驗式教育的典型實踐。學生深度參與其中，通過精英幣評價體系激勵，實現了從“執行者”到“創造者”的轉變。在活動中，學生們不再是被動的參與者，反而積極主動地承擔起活動項目的確定和實施，自主完成從材料選購、制作、宣傳到售賣的全流程工作。例如，高一鯤鵬2班的“火雞面”攤位引入特色介紹和團隊宣傳，吸引了大量師生，成為最受歡迎的攤位之一。通過這樣的活動，讓學生在真實情境下回到現實生活場景，實現了從教育客體到具有價值判斷和實踐智慧的主體的轉變。

　　在體育美食節活動中，學生通過制作美食，將理論知識與實踐緊密結合起來。這種多模態學習場景的整合，不僅提升了學生的學習興趣，還提高了他們的實踐能力和知識理解能力。后續調研顯示，參與活動的學生在后續物理課堂中，對能量守恒定律的理解準確率大幅提升。這一數據有力地印證了杜威“從做中學”理論在當代教育環境下具有的重要價值和實踐意義。

　　該校深化體驗式教育，建立“體驗式學習成長檔案”，通過大數據追蹤學生核心素養的縱向發展，讓校園真正成為“靈魂喚醒的場域”，培養出更多具有創新精神、實踐能力和社會責任感的優秀人才。

　　三維賦能 構建教師發展生態

　　有效的教研是高效課堂的基礎。聊城市華育高級中學深化“三備三研”備課要求，學科組定時間、定地點、定內容、定主講人，全面落實集中備課，明確課堂目標、教學設計、“三講三不講”、選好用題，提高整體課堂效果。

　　學校加強業務培訓力度，利用新教師的崗前培訓、全體教師的在職研訓等形式，快速提升教師教學水平，促進課堂教學質量的全面提升。各學科教研組還立足實際，有針對性地組織多種形式的培訓，鞏固擴大培訓的成果，加強學科建設。

　　結合教學實際和學科特點，學校建立并實施了高效課堂教學基本模型：學教滾動、小步快進、鞏固診斷。在實施過程中，要求教師嚴格落實“明確目標、先學后教、學生展評、當堂訓練”四要點，突出學生的學，以問題驅動課堂，先學后教，引導學生高效學習，促進知識的消化和理解，力求實效。同時，教師注意把控好課堂紀律和節奏，通過“挑著練”“小專項”“能力卷”實現學生能力從低階向高階逐級進階。

　　學校全面落實“強師必先強課，強課必先提質”的課堂目標責任，通過組織“立標課”“示范課”“優質課”“過關課”“教學能手”等賽課活動，提升團隊教研能力，推動教學高質量發展。在全國第七屆和諧杯“我的文化我的班”大賽中，該校教師孫振擴榮獲特等獎，高群、劉蓓榮獲一等獎；在全國第十屆和諧杯“我的模式我的課”賽課大賽中，王丹雨、張珂、楊曉飛、高美霞榮獲一等獎，周廣振榮獲二等獎；在全國第十二屆和諧杯“說課標、說教材、說教學”說課大賽中，蔡修臻、楊曉飛榮獲一等獎，于世巖、劉程榮獲二等獎。

　　民辦高中的特色發展需要構建“管理—教學—育人”的協同創新體系。聊城市華育高級中學通過系統化設計，實現了從“分層”到“分類”的轉變，其“精準診斷—個性培養—多元出口”的育人模式，為民辦高中轉型升級提供了可復制的實踐樣本。學校將繼續深化特色管理體系，為學生多元成才提供更廣闊的空間，為教育改革貢獻更多智慧和力量。