□ 侯莎莎

　　近日，臨清市京華附屬小學(xué)的崔英老師帶領(lǐng)孩子們分聲部合唱《南屏晚鐘》的視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。孩子們清澈的童聲、老師專(zhuān)注的眼神，在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)強(qiáng)烈共鳴。面對(duì)這平凡而美好的教育瞬間，網(wǎng)友們不約而同地感嘆：“這才是教育應(yīng)有的模樣。”

　　這段童聲合唱的走紅彰顯人們對(duì)教育本真的呼喚。一位好老師“能治愈孩子的童年”，這正是美育的療愈價(jià)值。它不直接教授生存技能，卻賦予人們感受幸福的能力；不立即提升考試成績(jī)，卻澆灌著創(chuàng)造力的土壤。

　　美育守護(hù)精神成長(zhǎng)。當(dāng)《南屏晚鐘》的旋律響起，同學(xué)們用清澈嗓音演繹經(jīng)典歌曲，喚醒的是一代人的記憶。不少網(wǎng)友回憶，上世紀(jì)七八十年代的小學(xué)課堂，他們跟著老師吹口琴、認(rèn)簡(jiǎn)譜，老師全情投入，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。崔英老師的課堂復(fù)現(xiàn)了以往的教學(xué)場(chǎng)景。這些看似“無(wú)用”的學(xué)習(xí)，卻守護(hù)著學(xué)生的精神成長(zhǎng)，成為照亮平凡生活的光芒。有網(wǎng)友說(shuō)，美育的魅力在于將童年“化作一生回甘的糖”，豐富了孩子們的精神世界。

　　警惕教育功利化傾向。試想，如果一個(gè)人沒(méi)有美育的熏陶，一個(gè)社會(huì)沒(méi)有諸如音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌等藝術(shù)的支撐，會(huì)是什么樣的情景？人們關(guān)注的焦點(diǎn)在于，盡管美育很重要，但因其無(wú)益于提高分?jǐn)?shù)，不少學(xué)校將承擔(dān)美育功能的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等學(xué)科視為“副科”，被所謂的“主科”隨意擠占。因此，正視并扭轉(zhuǎn)功利化教育傾向迫在眉睫，社會(huì)各方應(yīng)共同破解“美育被忽視”的難題。

　　真正的美育應(yīng)面向每個(gè)孩子。接近美、欣賞美，涵養(yǎng)美麗心靈，才能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用心用情擁抱美好時(shí)代。但是，有些學(xué)校的美育異化成了只針對(duì)少數(shù)特長(zhǎng)生的教育，異化成了吹拉彈唱的“技能訓(xùn)練”，異化成了精心準(zhǔn)備的迎檢“表演秀”。一位網(wǎng)友的回復(fù)一針見(jiàn)血，“崔英老師的課堂比搞什么大獎(jiǎng)賽有意義多了”，這引發(fā)我們深思，美育要避免形式主義，且應(yīng)惠及每一個(gè)孩子。我們要讓美育之光照進(jìn)學(xué)校的每個(gè)角落，讓如崔英老師這樣的教育者不再是稀缺資源。首先，音樂(lè)課等美育科目應(yīng)成為“主科”，社會(huì)各方凝聚合力，上新更多抵達(dá)人心的美育課程。其次，改進(jìn)美育教學(xué)，將其落實(shí)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、使之面向每一個(gè)孩子，切實(shí)提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

　　當(dāng)教育不再只是通往成功的階梯，而成為滋養(yǎng)生命的旅程，我們的孩子才能真正擁有豐盈的靈魂，我們的民族才能在未來(lái)之路上走得更加從容、更有力量，這或許是這段童聲合唱帶給我們的最珍貴的啟示。