■ 郝凱 李德利

　　深秋的陽光透過教室窗戶，灑在莘縣第二實驗小學五年級四班孩子們專注的臉龐上。10月23日下午，一場別開生面的思政課正在這里進行。沒有枯燥的說教，沒有單向的灌輸，課堂上時而靜默沉思，時而迸發出熱烈的討論聲——這是一堂由莘縣教育和體育局黨組成員、副局長，莘縣第二實驗小學黨支部書記高光以“對分課堂”模式執教的《在集體中成長》思政課。

　　課程伊始，高光從2019年《我和我的祖國》快閃的創作切入。當大屏幕上出現熟悉的旋律和畫面時，孩子們的眼睛頓時亮了起來。“當時我們連續排練了十幾天，全體師生參與其中，每個人的動作都要保持完美一致……”高光以親身經歷為例，將個人與集體的關系娓娓道來。

　　最令人印象深刻的是課堂的組織形式。在“精講留白”環節，高光以快閃背后的故事為例，用15分鐘時間與同學們一起梳理“什么是集體”“集體的作用”等知識框架，并留下懸念：“集體會影響甚至改變一個人，你在集體中生活，有什么溫暖的瞬間，讓你有所改變和成長？”

　　隨后的“獨學內化”環節，教室里頓時安靜下來，只聽見筆尖劃過紙張的沙沙聲。孩子們或凝神思考，或認真記錄，在任務單上寫下自己在集體中的親身經歷和感受。

　　這堂課最打動人的是真實的參與感。課堂進入“小組討論”環節，氣氛頓時活躍起來。十幾個小組同時展開討論，孩子們分享自己的觀點：“有一次我生病耽誤了上課，我的同桌周末給我補課。”“在全縣運動會上，全班同學都為我加油，我跑了第一名。”質樸的語言中飽含著學生對集體的真切感受。高光穿行在課桌間，時而俯身傾聽，時而點頭鼓勵。

　　最后的“師生對話”環節，部分小組展示討論成果。在老師的引導下，同學們就“制定班級公約，共建美好班級”展開熱烈討論，爭相表達自己的觀點。高光為同學們點贊：“當每個人都發出一點光，我們的班級就會成為溫暖的大家庭。當每個人都擔起一份責任，我們的集體就會擁有強大的力量。”下課鈴響起時，不少孩子意猶未盡地圍在老師身邊繼續討論。

　　2022年，莘縣引入“對分課堂”模式，目前該縣三所“對分課堂”示范校正輻射帶動更多學校參與課改。這種“教師精講、學生獨學、小組討論、師生對話”的四元教學法，正在讓越來越多的課堂煥發新生。

　　“這堂課的效果非常好。”高光表示，對分課堂能夠讓抽象的價值觀念通過學生的主動思考而真正入腦入心。